Патаракин Е,Д., Травина Л.Л.
ИПС РАН, Переславль-Залесский

В основании данного текста лежит представление о конструктивном, сугубо практическом назначении виртуальных средств, будь то зеркала или решетки. Человек смотрится в зеркало, причесывается и приводит в порядок свою внешность не заботясь о степени реальности того, что он видит. Аналогично, когда человек пользуется компьютерным зеркалом, например технологией репертуарных решеток, он выявляет систему своих представлений об окружающем мире и может с помощью этой же технологии попытаться привести в порядок свой внутренний мир.

Та же практичность свойственна метафоре виртуальной решетки. В этом мире мы всегда пользуемся категориями, которые помогают нам его упрощать, укладывать его в определенную, понятную нам систему. Отдельные категории, как прутья, складываются в индивидуальные, групповые и профессиональные структуры, которые могут иметь разные названия - иерархии категорий и ценностей, когнитивные модели, парадигмы или системы конструктов и пр., но всегда имеют утилитарные назначения, которые и позволяют называть их решетками: сквозь них мы всегда смотрим на окружающий мир и оцениваем поступки и результаты деятельности других людей; исходя из них мы строим свое собственное поведение и готовим свои научные, или художественные и прочие произведения.

С развитием информационных технологий появляются новые возможности для создания личных и коллективных виртуальных средств. Достаточно явно это в приготовлении персональных веб-страниц или веб-сайтов. Человек формирует свою страницу, которая как бы представляет его окружающему миру. Затем человек начинает работать над этим своим виртуальным отображением, "приводить его в порядок" и, в результате этой деятельности, меняется не только виртуальное отображение, но и сам человек. Это достаточно сходно с техникой проективного рисунка, когда человек видит собственную проблематику, пытается нарисовать рисунок иначе и через эту конструктивную деятельность достигает изменений в своем внутреннем мире.
Сходным образом дело обстоит с виртуальным отображением коллектива. Развитие коллективного веб-сайта приводит к тому, что между различными направлениями деятельности, между отдельными людьми возникают новые горизонтальные информационные связи. В своей практике мы наблюдали и целенаправленно добивались этого результата в рамках нескольких образовательных и художественных проектов, которые представлены в сети и доступны для анализа. Это летние информационные школы Переславля-Залесского, сервер экологических школ в Старой Пустыни, сервер начальной школы "Почемучка", сервер Межшкольного учебно-производственного центра, Уголок психолога, Виртуальная театральная мастерская, галерея современного российского медиа-искусства. Каждый из этих сайтов носит достаточно автономным характер и в значительной мере используется его создателями для анализа процессов, протекающих внутри культурного или образовательного центра.
Следующий шаг связан с развитием виртуальных связей между различными образовательными и художественными центрами. Установление таких связей, совместное использование и наполнение сетевых образовательных, научных, и художественных ресурсов, проведение совместных и открытых образовательных проектов в сети предполагает выработку общего подхода и определенного стандарта. На этом этапе актуальной становится проблема совместной деятельности людей, разделенных не только большими расстояниями, но и различными культурными и профессиональными традициями. Для полноценной совместной деятельности удаленных партнеров необходима определенная общность систем ценностей, систем персональных конструктов, при помощи которых они воссоздают картину мира и создают свои творения.
Мы очень остро ощутили эту проблему в ходе подготовки совместного сетевого спектакля IMUTE, в котором принимали участие студенты и художники из России (Ярославский театральный Институт, Университет города Переславля) и Франции (центр CYPRES, Школа Искусств в Экс-эн-Провансе).
В ходе установления и развития виртуальных связей между различными учебными и культурными центрами происходит образование качественно новых организмов, которые поддерживаются в основном виртуальными связями и развиваются только глядя в свое виртуальное отображение. Примером такого нового культурно-образовательного организма является проект Учком, в рамках которого представлены следующим направления: начальное обучение, экологическое образование, психологическое обучение, гуманитарное обучение, среднее профессиональное образование, дополнительное образование, летнее информационное обучение, изучение иностранных языков и основ сетевой культуры, художественное обучение. Проект все больше напоминает гифы мицелия или переплетенные хромосомы на лабораторном столе, где удалось собрать вместе науку, искусство, образование, технологию, и продолжить эксперименты по взаимопроникновению и слиянию различных ветвей человеческой деятельности.
В заключение нам бы хотелось привести слова Милорада Павича о том, что "каждый читатель сам сложит свою книгу в одно целое, как в игре в домино или в карты, и получит от этого словаря, как от зеркала, столько, сколько в него вложит, потому что от истины - ... - нельзя получить больше, чем в нее вложишь". Мы и не стремимся получить больше, достаточно уверенности в том, что вложенные в виртуальное зеркало представления о новом культурно-образовательном организме помогут нам его вырастить.